美好生长,在自然中发生 [复制链接]

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长

在自然中发生

研究背景

为贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，以幼儿园课程游戏化理念为指引，“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”成了梁丰幼儿园教师开展课程活动的原动力，“自由、自主、创造、愉悦”的课程游戏化精神在这里落地生根。大家以幼儿为中心、以自然资源为载体，潜心研究，历经半年，留下许多动人篇章。

研究过程

兴趣——自然课程生发的源头

1.捕捉幼儿的兴趣点

兴趣是最好的老师，课程设计之初，追随幼儿的兴趣尤为重要。梁丰幼儿园的老师们带着幼儿走出教室，走进和园、菜园等自然环境，让幼儿自由发现、探索，教师捕捉幼儿的兴趣点，确立课程的生发点。菜园里红红的辣椒，长长的丝瓜、圆圆的南瓜吸引着幼儿；和园里高大的栾树、香香的香樟、火红的石榴，让幼儿驻足，课程在幼儿的讨论中萌芽。

2.思考课程的生发点

幼儿的兴趣点中，哪些是有价值的课程生发点呢？带着这些困惑，教师和幼儿深入探讨，寻求多数幼儿都感兴趣的研究内容，尝试开展班本微课程，“园子里的树”系列课程正式拉开帷幕。

观察——生成适宜性活动的前提

1.梳理课程实施困惑点

教师在实施课程的过程中普遍存在以下问题：追随幼儿兴趣的过程中，持续生发课程对于教师的要求很高，教师缺乏敏锐的目光和捕捉课程新的生发点的能力。针对大家的共性问题，我们进一步进行梳理，采用三步走的方式帮助教师解惑：建议教师依托《指南》《关键经验》，了解各年龄段幼儿相对应的目标；开展一系列《从课程资源到儿童经验丛书》的阅读活动，拓宽课程研究思路；每天4点15分准时开会研讨，了解教师推进课程的脚步。

2.专家引领明确观察的着重点

课程推进是一个不断出现问题再解决问题的过程。园长许晓蓉针对课程实施过程中的困惑点，为老师们答疑解惑。她指出：在课程的推进过程中，大家要从课程的价值入手。课程的价值在哪里？判断的标准是什么？是大家需要思考和解决的着重点。她认为，课程的价值体现在幼儿通过课程实施获得了新的经验，教师要在认真观察幼儿的基础上了解幼儿已有的经验，为新经验的获得提供适时的支持。

许园长给老师们三点建议：一是了解幼儿学习的特点，二是专项阅读《从课程资源到儿童经验丛书》，三是判断幼儿有价值的兴趣点。

研讨——课程实施的有效性剖析

1.有效学习

《从课程资源到儿童经验丛书》给了大家实践层面的指导，青年教师认真学习、仔细摘抄，为课程实施拓宽了思路、指明了研究的方向。

2.现场研讨

在理论学习与实践探索的基础上，大家从分享课程故事入手，研讨出三种不同的幼儿学习路径，探索教师有效支持幼儿学习的策略。

01

交流分享课程实施中的班本故事

教师结合自然课程中《探秘灯笼果》《树叶上的洞》两个班本微课程，从活动缘起、活动过程、活动反思、活动跟进、活动拓展等方面进行了介绍，呈现了班本微课程实施的阶段成果。

02

研讨课程实施中幼儿的学习路径

在分享交流的基础上，老师们围绕“幼儿是怎么学习的？幼儿的学习方式有哪些？”开启了一场思维风暴！研讨出三种不同的学习路径：闭环思路式、问题追踪式、任务导向式学习路径。

03

探索支持幼儿有效学习的策略

在研讨活动中，提炼了支持幼儿有效学习的策略：认真倾听，发现有效探究的起始点；等待发现，寻找有效探究的探究点；及时记录，聚焦有效探究的生长点；有效点拨，拨开有效探究的突破点；家园同步，拓展有效探究的延伸点。

3.专题会议

为了更好地了解班本微课程实施的情况，学校每天组织教师进行小组研讨，针对一天的活动过程谈谈课程的开展进程以及未来发展的方向。在实施过程中，每个班级都有自己的思考和困惑：预设和实际脱离怎么办？自己知识储备不够怎么办？在研讨、反思中，大家很快又找到了方向，继续前行。

研究收获

随着亲近自然项目课程的开展，老师们将每日回顾、年级组风暴、教研活动相结合，通过课程故事分享、幼儿学习路径研讨、实践问题收集、读书笔记分享等不同形式，连续不断地为老师的实践研究提供专业的理论支撑，帮助大家梳理思路，给予大家最大的支持，在历经半年的课程推进中，老师们一起研讨、一起成长。

风暴式主题研讨活动，让老师乐研

风暴式研讨活动，旨在训练教师思维的敏捷性，通过短暂的时间就某个问题集中思考，这样的思考常常会考验教师是否能够把握问题的重点以及是否能够围绕这个点展开自己的观点阐述。这种短暂的头脑风暴是一种鞭策，让教师处于短暂的焦虑状态，从而深层挖掘自身的潜在能量。良好的研讨氛围让老师们看到了成果，体验了喜悦，培养了教师好研讨、乐研讨、喜研讨的良好品质。

分享式专题研讨活动，让老师钻研

学校给出一个专题，让老师先自己钻研，然后将自己钻研的结果以交流、观摩等形式和大家一起分享，在这个过程中，老师们不知不觉萌生了一种钻研的品质，只要钻研了，那么一定会有好的收获，这也为下次开展此类活动预设了思考的路径。

合作式深入研讨活动，让老师共研

一个群体的整体提高离不开大家的相互合作和帮助，在选择合作方式的时候，根据教师自身的状况来确定合作的人选。采用“优势互补式”、“强弱搭配式”、“师徒共研式”、“强强联手式”，有效促进教师专业成长。

在“年江苏省幼特教‘师陶杯’教科研论文颁奖暨成果交流研讨会”、“张家港市第二十一届中小学、幼儿园课堂教学改革经验交流会”名师展示、“课程游戏化之‘亲近自然项目课程’专题研训”等活动中，梁丰幼儿园12位老师围绕自然课程，精心展示了“沙水建构——梁丰生态园”、“好大的南瓜”、“玩转桔子”、“泥池种植乐”等活动，获得了一致好评。

课程是一幅美丽的蓝图，描摹幼儿成长的轮廓；课程是一份崭新的乐谱，演奏幼儿成长的音符。教师在课程实施过程中及时发现幼儿的闪光点、捕捉幼儿的兴趣点、支持幼儿的生发点……课程让幼儿教师和幼儿的心更近了。做一个温暖的教师，开展有温度的教育，支持幼儿深度学习，梁丰幼儿园的老师们在路上……

素材来源：梁丰幼儿园

文中图片均为资料图